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改造拓展教材案例 提升思品课效果

时间:06-30  来源:本站  作者:
  据相关资料显示,目前思想品德课已成为学生厌学之首,其主要原因就是教师授课太枯燥,只会讲空洞的大道理,不会灵活合理地使用相关教学案例

  据相关资料显示,目前思想品德课已成为学生厌学之首,其主要原因就是教师授课太枯燥,只会讲空洞的大道理,不会灵活合理地使用相关教学案例。相对而言,思想品德教材的观点、原理比较枯燥、抽象,如果只是干巴巴地解读教材,解释原理,学生难免会望而生厌。为此,教师在教学时也可以结合案例,让学生明白其中蕴含的道理。

  盲目照搬的“死用型”。有的教师将教材奉为圣经,觉得教材中的案例是经典,普遍适用,放之四海而皆准,所以一定要不打折扣地全部照搬。于是,他们按照教材的内容,从头到尾一字不落地对学生宣讲。事实上,教材中的部分案例已经老化或者过时,还有一些不适合本地实际和本班学生情况,僵化的教师在教学中经常忽略了这些问题。

  另起炉灶的“重置型”。一些较为年轻的教师觉得教材上的案例不够鲜活和生动,学生兴趣不浓。于是,他们干脆另起炉灶,按照自己的思路从报刊杂志或者网上下载素材,重置案例。这样做也是浪费教学资源的表现,本来有的内容完全适合自己班级的教学,加上教师的精力和时间有限,全部去重新查找案例也没有必要。教材案例毕竟经过专家研讨和严格筛选,层层审核,虽然不能百分之百地适合各地学生的实际情况,但相对来对还是具有一定的适用性。教师如果全部弃之不用,也是舍近求远,并不能够确保自己所选案例的科学性、实用性和有效性,这样反而得不偿失。

  视而不见的“浪费型”。部分教师教学观念落后,教学手段陈旧,加上应试教育思想根深蒂固,觉得教材上的案例不含知识点,充其量只是辅助材料,是“边角料”,考试时不会考到。为了节省教学时间,他们干脆跳过教材上的案例,直奔主题。凡是考试中有可能考到的关键点一字不漏地画、背、默、考,而对没有知识点的案例则视而不见,一概不学、不读、不讲,教材案例成了不折不扣的“弃儿”。

  教师应该根据教学实际需要,有选择地使用案例。本文以“人生难免有挫折”一课为例加以说明。

  首先,可将书中案例作为课前预习材料。“人生难免有挫折”一课,在教材中涉及的人物有中国古代科学家张衡、世界著名科学家富兰克林、大西洋海底第一条电缆的设计者威廉·汤姆逊、身残志坚的沈阳女孩梁帅等。教师课前布置学生提前阅读,可以帮助他们了解人生难免有挫折、挫折具有普遍性、挫折也是一种财富等道理,从而初步树立起正确面对挫折的思想和意识。

  其次,授课时适当改造案例。教师可以利用教材上“刘某刚进初中时任班长,表现积极,学习努力。但到了八年级时,结识了几个不良朋友……”这一案例,并根据本班学生实际情况对案例进行适当改造。通过结合实际的探究,学生更容易明白挫折产生的主观和客观原因,其中客观因素通常是难以控制的,而内在的主观因素多数可以控制的道理。还可以通过“某学生参加班干部竞选,自以为很有希望,结果却落选”这个案例的学习和探究,让学生感悟到人生难免有挫折的道理。

  教师在教学时也可以灵活地选择教材上某一案例,并将其作为“引子”加以扩大。教师以此为“蓝本”,根据教学的需要重新编写贯穿整堂课的“主题式案例”。

  在教授“人生难免有挫折”一课时,我曾选择教材中有关梁帅的故事作为“引子”,进一步拓展细化,改造成一个贯穿整个教学内容的主题式案例,并取名为“梁帅的故事”。故事包括下面几个片段,片段一为“突如其来的一场车祸”。5岁时一场车祸使梁帅全身81%的面积被烧伤,脸上看不清五官,10个手指和右腿都被烧掉了。试问,从梁帅的遭遇中我们是否可以明白什么是挫折?挫折产生的原因有哪些?片段二为“身残志坚”。梁帅拜书法家学习书法,半年后,用嘴衔笔写出了“人生”二字。1999年9月15日,梁帅获得了“世界华人金奖”。试问,梁帅挫而不折,让我们明白了哪些道理?片段三为“走向成功的梁帅”。梁帅先后两次获得国际书法大赛金奖,十次获得全国书法大赛金奖,还被中国书法家协会授予“中国当代书法家”的称号,梁帅说:“我要不断地努力下去。”试问,了解梁帅从挫折走向成功的过程,我们可以从中得到哪些启迪?

  主题式案例可以克服多个案例带来的烦杂、不系统的弊端,整堂课以一个主人公的人生起伏为线索,以问题为纽带,将教材中零散的知识系统化、条理化,可以让学生的思维始终随着主人公的命运变化而不断深入。进而清晰地掌握知识,培养了能力。在“人生难免有挫折”一课中,恰当的案例,不仅帮助学生明白了相关的人生道理,更让他们懂得了应如何面对挫折,知识教学和心理教育一气呵成,润物无声。

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